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合肥一中挂职有感

作者:admin 来源:未知 更新日期:2018-07-20 浏览次数:

  合肥一中挂职有感 [按语]根据合肥教育系统对口支援霍邱教育领导组安排,霍邱县20位中小学幼儿园校长(园长)受县委政府指派,带着使命,来到合肥十所名校(园)挂职学习,任务即将完成,根据领导组要求,挂职校长每人都需要进行挂职交流,现借此平台将自己的挂职报告发表,以飨博友。感受的是“真” 合肥一中,不仅有着悠久办学历史,也享有世界一流名校的美誉,集中了全省最知名的教师群体,也集中了全省最优秀的学生,还具有全省最先进的办学条件。无论是完善的配套设施,整齐划一的师资,还是浓厚的百年历史文化底蕴,优良的校园人文环境,我们不仅比不了,也学不来,但通过深入学校与教师交往,与领导班子交心,与学生交流,我们真的感受到了一些十分宝贵的可学、可比、可用的东西。⑴教师生活真苦在外界人看来,合肥一中的教师应该有很强的优越感,有很高的幸福指数。通过我们与他们的朝夕相处,我们发现合肥一中的教师真苦。他们的很多教师,尤其是住在市区的两语教师及班主任,他们不得不在6六点钟之前就得起床,以赶上学校的早班车,有的教师只得在车上将就一下早餐,如果班车晚点,为了赶时间可能还要忍饥受饿一个上午。有晚自习辅导的教师,不得不在十点半以后才能搭上最后一班车,经过半个小时甚至1个小时的车程回到市区,十二点才能到家休息。如果上、下午都有课的教师,他们不得不在学生公寓楼里那张属于自己的床上午休一下,很多早晚都得赶路的教师,还不得不在那张没有下铺只有上铺的床上度过一个又一个夜晚。为了错开学生就餐高峰,教师们要么早早地吃饭,要么待到学生用餐之后,更多的教师常年吃着不凉不热的饭菜。合肥一中的教师很多人都有自己的私家车,但我们看到他们的私家车更多地停在校园中。在合肥一中滨湖新区,由于方方面面都还不够配套,想找一个娱乐或购物的场所都非常困难,结果环境让合肥一中的老师倒是多了几份清静,少了一些浮燥,整天只能在“市区——学校”、“食堂——寝室——办公室——教室”之间,重复着非常枯燥、单调、泛味的生活,这也恰恰印证了“合肥一中是个教书育人的好地方”的说法。随着滨糊新区的生活服务功能不断完善,合肥一中教师生活苦的现状可能会得到改善,但我们还是有很多的感慨,相对合肥一中的教师来说,我们的教师是幸福的,也是幸运的,我们曾做过这样的设想,如果让合肥一中的教师与我们的教师转变角色,不知我们的教师能否坚守这种枯燥而寂寞的生活。⑵社团活动真多在合肥一中行政楼门厅的公示栏上贴有一则通告,上面列出了2010年在校团委社团注册部注册的33个社团名称、社团负责人、活动内容等。合肥一中的社团活动在全国都很有名气,我们挂职期间每天上午的大课间,校园广播都会反复播送各个社团的活动通知,有时一个课间会连续播出5、6个则社团活动的消息。在合肥一中的诸多社团中,最有名气、最能体现合肥一中社团活动特色的是“模联”与“同伴教育”。所谓“模联”是一个世界性的社团形式,实际上是一种角色扮演活动,就是模拟联合国成员国在联大会议上辩论时的场景,要求社团成员必须对自己所扮演国家角色的政治、历史、经济、文化、社会生活,以及联大会议的基本程序了如指掌。所谓“同伴教育”就是利用学生骨干向其他同学开展生活技能培训,以传播艾滋病防控知识。合肥一中社团活动的最大特色,就是充分体现学生的自主行为,自主设计活动方案,自主筹募经费,自主邀请专家或老师,自主开展活动,不存在教师指导的痕迹,也不存在讲形式走过场的表面工作。我们在合肥一中有幸参加了“合肥一中学生商贸节”的社团活动,商贸节像模像样,以社团的名义,邀请了安徽大学经常学院的教授到校讲座,还举行了“商品”义卖等“商品贸易”活动。用合肥一中老师的话说,合肥一中的高一、高二阶段实施的是素质教育,在高三阶段实施的则是应试教育。即高一、高二阶段学校从不利用周六、周日进行有组织的补课,从周一到周五,校园内到处是学生开展社团活动的场面,而学生进入高三以后,他们就会加班加点学习,晚自习一直要上到11点半,做着各种各样的应试准备。也有人担心,学生高一、高二阶段如此进行所谓的“素质教育”,会不会影响到高考升学?据我们观察,各种各样的社团活动,并没有影响到孩子的高考升学,倒是社团活动激发了很多孩子的想象力,锻炼了很多孩子的创造力、交际力、语言表达力、活动组织力,让孩子们积累了非常丰富的社会活动经验和社会知识,同时,也有一大批孩子通过参加“模联”等社团活动,获奖后被推荐或保送到国内或世界一些名牌大学升造。基于学校文化建设和未来人才培养的社团活动,在合肥一中深入人心,得到了广大师生及家长的广泛支持。用陈栋校长的一句话说,社团活动不一定能为你的高考加分,但一定可以为你的未来人生加分。不亲历现实,很难相信在应试教育愈演愈烈的今天,还有如此深得人心的社团活动,与我们加班加点在学海中苦游的应试教育形成了强烈的反差,这也许就是我们的教育最需要反思的地方,是基于学生综合能力的培养及学习效率的提升,还是基于高考升学的题海战术。⑶学生素养真高合肥一中新校区已经启用4年了,但我们漫步在合肥一中的校园中,找不到一片纸屑,也找不到一处人为破坏的痕迹,无论在教寝室的墙壁上,还是在厕所的墙壁上,我们找不到一履脚印。特别是合肥一中校园内大大小小、各种形状的窨井盖,已经找不到原来的模样,都是被人为地涂上了色彩,包括连接学生生活区与教学区的通道墙壁及通道出口的玻璃幕墙都难以“幸免”,细细观察就会发现,那不是人们想象中的一些孩子的恶作剧,乱涂乱画,而是一些绘画爱好者有组织地展示他们特长和想象力的得意作品。合肥一中教学区的东、南、北三面各有一个大门,南门主要是机动车出入通道,西门主要是行人进出校园的通道,也是去往学生生活区的必经之地,北门则被一堵低矮的无人值守电动门封闭着,四周的围墙也不是我们想象中的高墙陡壁,我们曾经好奇地做了一个试验,手往墙上或门上的搭,从校外就会轻松跳入校内,但让我们却惊奇地发现,每天早、中、晚学生到校期间,熙熙攘攘的学生流都会从校园的四面八方自觉走向校园的西门,却没有发现一例学生通过低矮的北门或围墙翻越入内的情况,即使西门口有认真值守的考勤人员,但很多学生宁愿冒着迟到被记录在案的风险,也不愿意抄近越“雷池”一步。这一切一切,给我们的感受是合肥一中的孩子文明素养真高,与我们校园里的“再高的围栏都有人敢翻、再洁白的墙壁都会有脚印,再美丽的花朵都会有人摘,再干净的地面都会有人扔”相比,形成了强烈的反差!我们已经把很多的教育资源都用在了学生的养成教育上,入学教育、文明礼貌月活动、向不文明行告别签名活动,但总是收效甚微,事倍功半,这是最值得我们反思的地方!⑷课程改革真实高中课程改革,从内容上看,主要包括在教学目标的确定、多彩的课程设置、全面合理的教学评价等,从形式上看,主要体现在学习方式、教学方式、评价方式的变革。在合肥一中,我们真正感受到了扎实开展高中新课程实验的魅力。合肥一中在高中新课程实施中认识高,措施实,不仅严格按照高中课程方案开齐了课程,开足了必修、选修各个模块的课时,而且还开发了400多门有校本特色的校本课程。合肥一中多年来,坚持学分认定、模块补考的有关规定,坚持过程性评价与终结性评价相结合、全程学业评价与多元评价相结合的评价方式,自主创设了集体论课制度,建立了一整套有合肥一中特色校本教研体系。当前,很多情况下很多学校的高中新课程实验都流于形式,高考考什么就开设什么课程,高考怎么考就怎么教!应试教育充斥着课堂教学的全过程。在高考升学大似天的今天,合肥一中还在那认认真真地实施高中新课程,勇气可佳、精神难得,这正是同是校本学校的我们学校,必须深刻反思、不断借鉴和学习的地方。⑸教学管理真细合肥一中的教学管理采取是年级部负责制,年级部再分教研组进行学科管理。有人说,合肥一中的年级部权力很大、任务很多,不仅负责全年级教师的调配与管理,还负责全年级教师与学生的考勤。尽管对年级部来说,一个年级40个班的管理任务与压力很大,但各个年级的教学班在级部的领导下,各项工作井井有条,多而不乱。其实,这并不是我们所称道的,因为实行年级部管理是各个上规模学校都普遍采取的一种管理模式,让我们感受最为深刻的则是他们教学管理非常之精细。合肥一中的教学管理中,最值得我们学习与借鉴的是他们的学生文理倾向分科模式及毕业班教学研讨方式。合肥一中在学生文理科倾向分科时,采取的是打乱原有行政班级的形式,设立文理科全科班、文理科学科加强班,以及文理科全科加强班,学生根据自己的学科现状和兴趣爱好填报相应的班级志愿,年级部再根据学生填报志愿情况进行重新分班,对于文理学科加强班,通过增加课时的方式强化学科教学,对于全科加强班,通过双班主任负责制来全面强化班级管理。细细推敲这种文理科倾向分科模式,虽然存在一定的难度与风险,但确实有其十分合理的一面,对于上规模学校全面解决学科薄弱问题倒是一条可行之路,值得探索与借鉴。合肥一中的毕业班教学工作会议,采取的是在旅游休闲的过程中开展研讨分析的模式,既有休闲放松,又有分析研讨,既有班级的研讨分析,又有学科的研讨分析。班级分析研讨主要由班主任提出班级存在的主要问题,介绍班级管理行之有效的好方法,汇报班级的高考目标,交流补差补缺的针对性措施。学科分析研讨主要由备课组长提出目前学科复习教学中存在的主要问题,共同讨论本轮复习教学中已经解决了什么问题,以后各轮复习中还需解决什么问题,提出学科在高考丅中应达到的可期待目标及需要采取的具体教学措施。合肥一中的毕业班教学工作会议,方式新颖,做法独到,效果非凡,很值得借鉴。作者简介杨明生,霍邱二中校长,总支部书记。化学教育硕士。享受国务院政府津贴,省“教坛新星”,安徽省特级教师,安徽省优秀教师。安徽师范大学教育硕士研究生兼职导师,安徽师范大学聘为化学教学研究所研究员。安徽省化学会常务理事。 在同类学校同学科高考、会考中,所授化学科成绩名列前茅。在省级以上刊物上发表教育、教学论文近300篇,所撰写的《做一位合格的中学生》经黄山书社出版与再版,发行超过70000册。

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